## 规训的迷宫：当"错题游戏"成为权力操演的舞台 翻开这篇关于学长以"错题游戏"惩罚学弟的作文，一种熟悉的窒息感扑面而来。表面上，这只是一场普通的学习互动；深层里，却是一场精心设计的权力操演。学长以"纠错"之名，行"规训"之实，将知识的神圣殿堂异化为展示支配与服从的剧场。这种教育暴力披着"为你好"的外衣，悄然渗透进我们的学习生活，成为集体无意识接受的常态。 学长设计"错题游戏"的过程，本质上是一场权力的自我加冕仪式。通过单方面制定游戏规则、设定惩罚措施、把控评判标准，学长完成了从普通学生到"小权威"的身份转换。法国思想家福柯在《规训与惩罚》中揭示，现代社会的权力往往通过精细的规则和看似中性的知识体系实现控制。学长手中的红笔不仅是批改工具，更是一根权力的权杖，每一道错题标记都是权力在知识场域中的刻痕。而被惩罚者被迫参与的"游戏"，实则是一场没有选择权的服从表演。 更令人忧虑的是，这种权力关系中的双方都陷入了异化的困境。学长在扮演"小老师"的过程中，将教育简化为惩罚，将知识异化为控制工具，失去了教育者应有的温度与同理心。而被惩罚的一方，则在反复的羞辱性游戏中，将学习异化为避免惩罚的手段，而非追求真理的旅程。德国哲学家雅斯贝尔斯曾警示："教育是人对人的主体间灵肉交流活动"，而在这场"错题游戏"中，我们看到的却是主体性的双重沦丧——一方异化为冷酷的规训者，一方异化为被动的承受者。 这种权力模式最可怕之处在于它的自我复制能力。今天的被惩罚者很可能成为明天的惩罚执行者，形成代代相传的教育暴力循环。心理学中的"斯德哥尔摩综合征"现象在此显现：长期处于不平等关系中的弱势方，会不自觉地对施压者产生认同甚至模仿。许多校园中的"学长学姐文化"正是这种心理机制的产物——"当年我也是这么过来的"成为合理化暴力的最常见借口，使不健康的教育方式获得某种扭曲的正当性。 要打破这种循环，我们必须重构校园中的权力伦理。真正的教育者应当如巴西教育家弗莱雷所言，成为"与学生共同探究世界"的伙伴，而非知识的独裁者。在知识传授中，需要建立基于相互尊重的对话关系，让纠错过程成为双方共同成长的契机而非单方面的权力展示。具体而言，可以建立平等的学习小组替代等级分明的"学长制"，用合作探究取代惩罚性训练，让知识在自由交流中自然流动。 这篇关于"错题游戏"的作文恰如一面镜子，映照出教育场域中那些被常态化的权力不平等。当我们能够识别出红笔下隐藏的权力密码，才有希望打破规训的迷宫，重建教育作为启蒙与人性的本真意义。知识不应是权力的筹码，教室不应是规训的剧场，而学长学弟之间，本可以有更健康、更平等的相处方式——那才是教育应有的模样。