## 数字赋能教育：襄阳教育资源公共服务平台的深层变革意义 在湖北襄阳的一所普通中学教室里，一位语文老师正通过大屏幕展示一段关于《红楼梦》的VR虚拟场景，学生们戴着简易设备"走进"大观园，亲身体验那个文学世界的精妙布局。这一幕，正是襄阳教育资源公共服务平台赋能日常教学的生动缩影。当全国各地的教育信息化建设如火如荼之际，襄阳的实践不仅体现了技术对教育的表层改变，更折射出教育理念、教学模式和资源分配方式的深层变革。这座有着2800多年建城史的文化名城，正在数字时代书写教育现代化的新篇章。 襄阳教育资源公共服务平台的建设，首先打破了传统教育资源分配的空间壁垒。在平台建成前，襄阳市下辖的县区学校，尤其是偏远农村学校，常常面临优质师资短缺、教学资源匮乏的困境。一位保康县的山村教师曾坦言："我们学校六个年级只有九名老师，一位老师要教好几门课，更别说开展特色教学了。"如今，通过平台的"同步课堂"功能，乡村学校的学生可以实时参与市区名校的课程；"名师课堂"模块汇集了全市优秀教师的授课视频；"资源中心"提供了从小学到高中各学科的海量优质课件。数据显示，平台运行三年来，累计共享教育资源超过120万件，惠及全市800余所学校的60余万师生，真正实现了"让每个孩子都能享有公平而有质量的教育"这一理想。 该平台的智能化特征正在重塑传统的教学模式。在襄阳市某重点高中的数学课堂上，教师通过平台的数据分析功能，即时了解每位学生对知识点的掌握情况，系统自动生成的学情报告帮助教师精准调整教学策略。这种基于大数据的"精准教学"模式，彻底改变了以往"一刀切"的教学方式。平台搭载的AI作业批改系统不仅能识别常规题目的对错，还能对作文等主观题进行语义分析和评价建议，极大提升了教师的工作效率。更为关键的是，平台记录的学生学习全过程数据，为个性化学习提供了可能。正如襄阳市教育局负责人所说："我们正在从'教什么学什么'向'缺什么补什么'转变，这是教育理念的根本性变革。" 襄阳教育资源公共服务平台的建设经验表明，成功的教育信息化绝非简单的技术堆砌，而是一项需要多方协同的系统工程。在平台建设初期，襄阳市就确立了"政府主导、企业参与、学校应用"的协同机制。市政府不仅投入专项资金，还成立了由教育、工信等多部门组成的领导小组；本地科技企业提供技术支持和持续运维服务；各学校设立专门的信息化管理员队伍，确保平台能用、好用。这种政企校协同模式，有效避免了"建而不用""用而不管"的常见困境。特别值得一提的是，襄阳市将教师信息素养培训纳入继续教育学分体系，三年内完成了全市教师轮训，这种"软硬兼施"的做法值得全国各地借鉴。 任何重大变革都伴随着挑战，襄阳的教育信息化之路也不例外。部分老年教师对新技术存在畏难情绪，需要更耐心的培训和引导；平台数据的隐私保护问题需要更完善的制度规范；城乡之间的数字鸿沟虽然缩小但尚未完全消除，一些农村家庭的智能终端设备仍显不足。这些问题的存在恰恰说明，教育信息化不是一蹴而就的，而是一个需要持续改进的长期过程。襄阳市教育局已计划在未来三年投入更多资金用于平台功能升级和基础设施完善，这种正视问题、持续投入的态度尤为可贵。 襄阳的实践给我们最重要的启示是：教育信息化的本质不是用技术替代教师，而是用技术赋能教育，释放教育的更大可能性。当一位乡村教师能够通过平台获取名校资源时，当一位学生能够根据自己的节奏进行个性化学习时，当教育管理者能够基于数据做出科学决策时，我们看到的不仅是效率的提升，更是教育公平的推进和教育质量的飞跃。襄阳教育资源公共服务平台就像一面镜子，映照出中国教育现代化进程中的机遇与挑战、成就与不足。 站在新的历史起点上，襄阳的教育信息化实践已经超越了单纯的技术应用层面，正在形成一种可复制、可推广的区域教育发展新模式。这种模式的核心价值在于：以技术创新推动教育变革，以资源整合促进教育公平，以数据驱动实现教育精准化。当更多城市像襄阳一样，将教育信息化作为推动教育现代化的战略支点而非技术点缀时，中国教育必将迎来更加公平、更高质量的发展新阶段。这或许就是襄阳经验最值得珍视的深层意义。